Rola pedagoga specjalnego w placówce przedszkolnej

Z publikacji dowiesz się:

Jak prawidłowo opracować diagnozę funkcjonalną dziecka?

Jak stworzyć indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny?

Jakie metody warto wykorzystać podczas pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami?

Jak wspierać u dziecka doskonalenie umiejętności rozpoznawania oraz nazywania uczuć?

W jaki sposób wspierać przedszkolaka w radzeniu sobie z emocjami i pomóc mu w ich interpretacji?

Jak zabawy relaksacyjne i odprężające mogą wpłynąć na rozwój przedszkolaka ze specjalnymi potrzebami?

Rola pedagoga specjalnego jest ewidentnie stanowiskiem wyjątkowym, ale i bardzo wymagającym. Oczywiście nie należy umniejszać działań pozostałych nauczycieli i pedagogów, ale warto podkreślić, że pedagog specjalny pełni znacznie szersze znaczenie w placówce edukacyjnej. Musi być wyczulony na potrzeby swoich podopiecznych – nawet takie, których nie są sami świadomi. Niezbędna jest przy tym komunikacja pedagoga specjalnego z pozostałymi członkami zespołu nauczycielskiego, by efektywnie i konsekwentnie realizować opracowany indywidualny plan rozwoju danego przedszkolaka. Opisywany e-book pomoże zrobić to płynnie i sprawnie.

Spis treści:

Wstęp. . . 4

Zadania stawiane pedagogom specjalnym… 4

Diagnoza funkcjonalna jako narzędzie przydatne w pracy pedagoga specjalnego. . . 5

Tworzenie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET). . . 5

Metody wykorzystywane w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami… 7

Scenariusze zajęć. . . 9

5.1. Scenariusz zajęć dla dzieci 3–4-letnich „Idzie, idzie jeż…”. . . 9

5.2. Scenariusz zajęć dla dzieci 3–4-letnich „W królestwie kwadratów”. . . 13

5.3. Scenariusz zajęć dla dzieci 3–4-letnich „Zabawy z kołem”. . . 20

5.4. Scenariusz zajęć dla dzieci 3–4-letnich „Moje ciało odpoczywa”. . . 26

5.5. Scenariusz zajęć dla dzieci 5–6-letnich „Uważność słuchu w krainie dźwięków”. . . 30

5.6. Scenariusz zajęć dla dzieci 5–6-letnich „Moc oddechu”. . . 35

5.7. Scenariusz zajęć dla dzieci 5–6-letnich „Zestaw zabaw ruchowych z elementami Metody Ruchu Rozwijającego”. . . 40

5.8. Scenariusz zajęć dla dzieci 5–6-letnich „Świat w moich oczach”. . . 45

5.9. Scenariusz zajęć dla dzieci 5–6-letnich „Emocjonalna mapa ciała”. . . 50

Wstęp

Praca pedagoga specjalnego opiera się przede wszystkim na niesieniu pomocy i wspieraniu rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami – zarówno w zakresie ich edukacji, funkcji poznawczych, ale także w kontekście społecznym i emocjonalnym. Dzieci ze specjalnymi potrzebami charakteryzuje niższe niż przeciętne funkcjonowanie w jednym bądź kilku z wymienionych wyżej obszarów. To właśnie pedagog specjalny w porozumieniu i współpracy z nauczycielami, innymi specjalistami i – co równie ważne – z rodzicami dziecka tworzy indywidualny plan działania, który ma za zadanie wesprzeć rozwój malucha. Na bazie specjalistycznej wiedzy oraz doświadczeń dostrzega ograniczenia dziecka, możliwe przyczyny ich powstania, a następnie formułuje holistyczną strategię działań.

Zadaniem pedagoga specjalnego jest wytworzenie u dziecka takich mechanizmów, które będą stanowić kompensację słabszych funkcji, jednocześnie ułatwiając jego harmonijny rozwój. Praca pedagoga specjalnego polega na dostosowywaniu metod pracy oraz form kształcenia do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka. Realizacja jego zadań w placówce jest niezwykle istotna. Poza niezbędnymi kwalifikacjami, które pedagog specjalny powinien posiadać, z pewnością nie powinno mu brakować empatii, zrozumienia oraz bezinteresownej chęci niesienia pomocy.

1. Zadania stawiane pedagogom specjalnym Do głównych zadań pedagoga specjalnego należy ścisła współpraca z nauczycielami, wychowawcami oraz innymi specjalistami, których zadaniem jest wspieranie rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami. Współpraca ta polega na prowadzeniu badań i działań diagnostycznych niezbędnych do uzyskania wiedzy o tym, w jaki sposób kierować dalszą pracą z dziećmi. Pedagog specjalny w porozumieniu z zespołem bierze czynny udział w formułowaniu oraz realizacji indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, ściśle odnosząc się do potrzeb oraz możliwości ucznia. Jego zadaniem jest rekomendowanie dyrektorowi oraz pracownikom placówki zarówno metod i technik pracy z dziećmi, jak i warunków oraz narzędzi do ich przeprowadzenia, tj. urządzeń, sprzętu specjalistycznego czy materiałów dydaktycznych.