Dziecko z zaburzeniami i opóźnieniami percepcji wzrokowej u progu szkoły

Z publikacji dowiesz się:

• Czym jest percepcja wzrokowa i jak wygląda prawidłowe postrzeganie wzrokowe?

• W jakim okresie rozwoju percepcja wzrokowa rozwija się najmocniej?

• Jakie mogą być przyczyny zaburzenia i opóźnienia percepcji wzrokowej?

• W jaki sposób możemy rozpoznać, że dziecko w edukacji przedszkolnej ma symptomy problemów z percepcją wzrokową?

• Jakie są możliwe skutki zaburzeń i opóźnień percepcji wzrokowej, które mogą ujawnić się w początkowym okresie nauki szkolnej?

• Jak powinno wyglądać organizowanie pomocy dziecku z zaburzeniem percepcji wzrokowej? O co należy zadbać, przygotowując takiemu dziecku ćwiczenia?

• Jakie ćwiczenia w najlepszy sposób usprawniają percepcję wzrokową dziecka?

Ponadto w pozycji znajdziesz przykłady prac dzieci, które wyraźnie wskazują na zaburzenia w zakresie percepcji wzrokowej, 20 kart pracy wysokiej jakości z ćwiczeniami dla dzieci w wieku 6-7 lat z zaburzeniem lub opóźnieniem percepcji wzrokowej oraz proponowaną literaturę, dzięki której możesz rozwinąć swoją wiedzę w powyższym temacie. Na końcu publikacji znajduje się również miejsce na notatki.

Spis treści

Wstęp 4

1. Czym jest percepcja wzrokowa? 5

2. Przyczyny oraz symptomy zaburzeń i opóźnień percepcji wzrokowej u dzieci w wieku przedszkolnym 6

3. Skutki zaburzeń i opóźnień percepcji wzrokowej w początkowym okresie nauki w szkole 9

4. Jak pomóc dziecku z zaburzeniami i opóźnieniami percepcji wzrokowej? 16

4.1. Organizacja pomocy 16

4.2. Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową 16

4.3. Gry i zabawy manipulacyjno-ruchowe usprawniające percepcję wzrokową 20

5. Propozycje kart pracy dla dzieci 6–7-letnich z zaburzeniami lub opóźnieniami percepcji wzrokowej 24

6. Literatura 45

Fragment: Przygotowanie dziecka do podjęcia nauki w szkole ma na celu nie tylko sprostanie niezwykle trudnym zadaniom, jakimi są nauka czytania, pisania i liczenia, ale tez umożliwienie mu prawidłowego funkcjonowania w rzeczywistości szkolnej i ogólnie w życiu. Wymienione umiejętności są mocno osadzone na podstawowych funkcjach, do których należą percepcja wzrokowa, słuchowa, motoryka duża i mała, lateralizacja oraz orientacja przestrzenna. Funkcje te są ze sobą ściśle powiązane i tworzą skomplikowaną sieć neuronalną w ośrodkach korowych i podkorowych mózgu. Rzadko jednak się zdarza, ze wszystkie istotne dla rozwoju dziecka funkcje są prawidłowo rozwinięte, zintegrowane i tym samym tworzą pożądaną, zsynchronizowaną polisensoryczną całość. Z reguły obserwuje się rozmaite dysharmonie lub opóźnienia, które charakteryzują się różnym stopniem nasilenia i mają swoje następstwa w postaci specyficznych trudności już w pierwszych latach nauki szkolnej. Zarówno nauczyciele, jak i rodzice powinni więc mieć świadomość, ze wnikliwa obserwacja zabaw i zachowań dziecka w różnych sytuacjach życiowych, a także analiza jego wytworów stanowi pierwszy krok w kierunku diagnozy ewentualnych trudności i udzielenia konstruktywnej, wczesnej pomocy. Sprawne funkcjonowanie w obrębie analizy i syntezy wzrokowej oraz synchronizacja z ogólnym rozwojem psychofizycznym dziecka warunkują prawidłową percepcję znaków graficznych, ich subtelne różnicowanie, przetwarzanie i wykonywanie odpowiednich czynności. Czujność i profesjonalizm nauczycieli pracujących z dziećmi w wieku przedszkolnym, prawidłowo ułożona współpraca z różnymi specjalistami oraz systematyczne wsparcie rodziców mają kluczowe znaczenie we wczesnym eliminowaniu zaburzeń, stymulacji funkcji opóźnionych oraz kompensacji opartych na funkcjach rozwiniętych najlepiej. Z kolei powierzchowna diagnoza i nieprofesjonalna interpretacja problemu, polegająca na stwierdzeniu, ze wszystko unormuje się z czasem samo, jest niemal gwarantem niepowodzeń już w pierwszych latach nauki szkolnej i źródłem problemów o charakterze wtórnym.