Workbook nauczyciela. Ćwiczenia dla dzieci z ASD

Z publikacji dowiesz się:

• Czym jest spectrum autyzmu? Jakie są przyczyny ASD?
• Jak należy pracować z dziećmi z ASD?
• Jakie trudności edukacyjne wynikają z zaburzenia ASD?
• Jak zachęcić ucznia do pracy i wykonywania ćwiczeń?
• Jak kształtować umiejętności społeczne ucznia za pomocą kart pracy?
• Jak budować poczucie własnej wartości ucznia z ASD?
• Jak praktycznie współpracować z rodzicami ucznia z ASD?

Praca z uczniem ze spectrum autyzmu wymaga odpowiedniego podejścia, delikatności i dostosowania się ze strony nauczyciela. Dzięki temu uczeń sam będzie gotowy i chętny do zmian, które wpłyną na jego postrzeganie otoczenia. Prócz tego będzie mu łatwiej integrować się z rówieśnikami i kształtować postawy lub cechy społeczne, a wspólne zajęcia grupowe pozwolą mu nawiązać relacje czy przyjaźnie z pozostałymi członkami klasy.

Edukacja to nie tylko przyswajanie informacji, ale umiejętne budowanie społecznych podstaw, które sprawiają, że odnajdujemy swoje miejsce w środowiskowej przestrzeni. Rebusy, kolorowanki, czytanki i pozostałe formy ćwiczeń mają pobudzić wyobraźnię ucznia oraz doskonalić jego szkolne umiejętności.

Spis treści:

Wstęp. . .5

Najczęstsze symptomy autyzmu. . .6

Wybrane zasady pracy z dzieckiem. . .7

Jak wspierać rozwój dziecka?. . .8

Rozwiązania. . .10

Strażak. . .11

Lekarz. . .15

Pilot. . .19

Marynarz. . .23

Kierowca. . .27

Rolnik. . .31

Wstęp

ASD (czyli spektrum autystyczne) − to skrót od angielskiego terminu autism spectrum disorder. Jak dowodzą dotychczasowe prace badawcze, pojęcie autyzmu, w odniesieniu do zaburzenia występującego u dzieci, zostało wprowadzone w 1943 r. przez L. Kannera.

Zgodnie z definicją: „autyzm to złożone zaburzenie rozwoju i funkcjonowania ośrodkowego układu nerwowego, charakteryzujące się zakłóceniami zdolności komunikowania uczuć i budowania relacji interpersonalnych, zubożeniem i stereotypowością zachowań oraz trudnościami z integracją wrażeń zmysłowych”. Obecnie wyodrębnia się trzy podstawowe obszary, w których ujawniają się charakterystyczne dla tego zaburzenia nieprawidłowości (tak zwana autystyczna triada):

• ograniczona zdolność tworzenia relacji z innymi ludźmi i uczestniczenia w interakcjach społecznych,

• zaburzona umiejętność komunikowania się,

• obecny w zachowaniu schematyzm, ograniczony repertuar aktywności i zainteresowań połączony z brakiem wyobraźni (WHO, 2002).

Trudności te u poszczególnych dzieci przybierają różną postać i mają zróżnicowany stopień nasilenia, dlatego autyzm u każdego dziecka wygląda inaczej. Ponadto około czterokrotnie częściej jest stwierdzany u chłopców niż u dziewcząt. Według najnowszych badań oceniono, że spektrum autyzmu występuje u 1 na 68 osób (Centers for Disease Control and Prevention, 2014).

Należy też dodać, iż bardzo często współwystępuje z innymi zaburzeniami, najczęściej z mową opóźnioną, chociaż sposób myślenia może być prawidłowy. Przyczyny ASD są nadal nieznane. Wiadomo już jednak, że etiologia obejmuje działanie wielu czynników, prawdopodobnie zróżnicowanych w przypadku poszczególnych osób. Przypuszczalnie w większości przypadków autyzm jest schorzeniem wrodzonym. Jego pojawienie się jest najczęściej uwarunkowane genetycznie i związane z pewnymi rodzajami uszkodzeń mózgu. Genetyczna determinacja może dotyczyć predyspozycji do powstawania nieprawidłowości w rozwoju mowy, funkcji poznawczych i socjalizacji. Wciąż trwają badania nad innymi przyczynami autyzmu, między innymi czynnikami środowiskowymi, a także biochemicznymi. Problem jest złożony, ponieważ istnieje kilka synchronicznych czynników powodujących to zaburzenie.