Zespół klasowy na medal

Z publikacji dowiesz się:

• Jak pomóc uczniowi nieśmiałemu odnaleźć się w grupie i co wpływa na nieśmiałość dziecka?

• W jaki sposób porozumienie bez przemocy M. Rosenberga pomoże Ci w skutecznej komunikacji z uczniem, a uczniom we wzajemnej komunikacji?

• Czy jesteśmy w stanie, jako wychowawcy, modelować zachowania uczniów i jeśli tak, to w jaki sposób?

• Co zrobić, gdy uczniowie w naszej grupie mają problem w budowaniu relacji ze swoimi rówieśnikami?

• Jakie techniki ułatwiają proces adaptacji uczniów w grupie?

• W jaki sposób możemy za pomocą grupy rówieśniczej wspierać zdrowie psychiczne uczniów?

• Za pomocą jakich ćwiczeń możemy pomóc uczniom w ponownym nawiązaniu więzi po powrocie do szkoły po dłuższej przerwie (nauka zdalna, wakacje)?

• W jaki sposób wplatać „język emocji” do codziennej komunikacji i za jego pomocą łagodzić konflikty?

Ponadto w książce znajdziesz 1 scenariusz zajęć wspierający integrację z uczniem nieśmiałym, 6 propozycji zabawy ćwiczących umiejętności z zakresu inteligencji społecznej, 7 propozycji ćwiczeń pomocnych w reintegracji grupy po powrocie do szkoły i 4 propozycje zajęć integrujących uczniów.

Spis treści

1. Strategie zarządzania klasą i modelowania zachowań uczniów…5

2. Dziecko nieśmiałe wyzwaniem dla nauczycieli…8

3. Integracja zespołu klasowego – scenariusz zajęć wspierających rozwój dziecka nieśmiałego…14

4. Uczeń członkiem zespołu klasowego…16

5. Jak wykorzystać moc grupy rówieśniczej we wspieraniu zdrowia psychicznego uczniów?...23

6. Zgrana klasa. Udział pedagoga w budowaniu relacji między uczniami…27

7. Kształtowanie asertywności i rozwijanie empatii w komunikacji między uczniami – wskazówki do budowania dobrych relacji koleżeńskich…32

8. Odnowić więzi – scenariusze zajęć i zabaw reintegrujących klasę po powrocie do szkoły…37

9. Propozycje zajęć integrujące uczniów…46

10. Porozumienie bez przemocy M. Rosenberga jako skuteczny sposób komunikacji w klasie – przykłady dialogów…48

Strategie zarządzania klasą i modelowania zachowań uczniów

1. Kontrolowanie własnych zachowań – modelowanie umiejętności emocjonalnych i społecznych Warto wyjaśniać uczniom metody, jakie są stosowane, gdyż pomaga to w utrzymaniu emocji nauczyciela pod kontrolą. Podczas wyjaśnień owych zachowań nauczyciel może rozłożyć na części pierwsze swoje reakcje emocjonalne i dzięki temu dokładnie przeanalizować ich przyczyny i skutki. Takie podejście powoduje, iż uczniowie są w stanie wypracować własne sposoby działania. Dzieje się tak, gdyż uświadamiają sobie istnienie różnych sposobów zapobiegania temu, aby myślenie i reakcje emocjonalne przejmowały kontrolę nad racjonalnym zachowaniem. W trakcie pracy z uczniami warto wykorzystać przygotowane wcześniej w tym celu listy kontrolne i wykresy obrazujące sposoby radzenia sobie z wybuchami emocji i frustracją. Dzięki temu nauczyciel będzie mógł kontrolować własny poziom frustracji i w odpowiednim momencie odnieść swoją uwagę do owych plansz. Zracjonalizowanie i zdefiniowanie złości pomaga uczniom podejmować kroki w celu poprawy swojego zachowania i przejęcia nad nim kontroli.

2. Wypracowanie i utrzymanie konsekwencji i stałości W celu budowania pozytywnych relacji z uczniami nauczyciel powinien każdorazowo przeprosić ucznia, jeśli zachowa się niestosownie, niesprawiedliwie czy niekonsekwentnie. Umiejętność przyznania się do błędu jest oznaką profesjonalizmu. W ten sposób uczniowie otrzymują jasny przekaz i wzór do naśladowania. Nikt nie jest nieomylny, jednak najważniejsze to potrafić przyznać się do błędu i przeprosić. Przydatna jest lista stopniowanych nagród i kar umieszczona w widocznym miejscu w klasie. Pozwoli to w dowolnym momencie odnieść się do jej zapisów. Uczniowie będą dzięki temu świadomi konsekwencji swoich zachowań. Nauczyciel poprzez punktualność, dobre przygotowanie do lekcji i entuzjazm pokazuje uczniom swoją konsekwencję. Wpłynie to pozytywnie na uczniów i pokaże im, że odpowiednie podejście pozwala przejąć kontrolę nad innymi. Energia i zapał nauczyciela są doskonałym motywatorem do działania dla uczniów, którzy wiedzą dzięki temu, iż mogą osiągnąć sukces. Każda lekcja powinna być nowym rozdziałem w relacjach nauczyciel – uczeń, a poprzednie wydarzenia nie powinny determinować podejścia i oczekiwań wobec uczniów. Dzięki temu uczniowie czują się traktowani sprawiedliwie i wiedzą, że zawsze jest szansa na poprawę.