Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

Data dodania: 2011-05-20 21:15:53
Autor: Monika Sugier

Konspekt lekcji historii w drugiej klasie szkoły ponadgimnazjalnej


Dostęp do pełnej treści artykułu tylko dla zalogowanych!


Literka jest portalem stworzonym specjalnie dla nauczycieli. Znajdziesz u nas artykuły i materiały pomocne w pracy, porady prawne, aktualności ze świata oświaty.


Aby publikować własne materiały oraz otrzymać pełen dostęp do portalu , Zaloguj się.

Nie masz konta ? Zarejestruj się za darmo !


 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 

 

Konspekt lekcji historii w kl. II LO.

 

Monika Sugier

 

Temat: Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

Podstawa programowa:

1. Państwo polskie i przemiany jego form

2. Uwarunkowania i przeobrażenia polskiej świadomości narodowej i politycznej.

3. Postawy jednostek oraz grup społecznych wobec potrzeb epok.

 

Cel ogólny:

— kształtowanie postawy patriotyzmu

zapoznanie uczniów

-          Sytuacją ziem polskim po powstaniu styczniowym

-          Polityką zaborców wobec społeczeństwa polskiego po r. 1864

-          Postawami społeczeństwa polskiego wobec polityki zaborców


I.                     Wiadomości

A.       Zapamiętywanie:

uczeń potrafi:

-          wymienić represje jakich dokonywały państwa zaborcze wobec narodu polskiego po powstaniu styczniowym;

-          wymienić cechy charakterystyczne dla Autonomii Galicyjskiej

-          wyjaśnić pojęcia: rusyfikacja, germanizacja, noc apuchtinowska, praca organiczna, praca

-          u podstaw, kulturkampf, rugi pruskie, hakata, ustawa kagańcowa

-          wymienić postawy jakie reprezentowała ludność polska wobec polityki zaborców

 

B.       Rozumienie

uczeń potrafi:

-          Wyjaśnić przyczyny represji i prześladowań Polaków pod zaborem rosyjskim i pruskim;

-          Wyjaśnić na czym polegała walka z polskością pod zaborem rosyjskimi pruskim;

-          Wyjaśnić jakie konsekwencje dla postaw i świadomości społeczeństwa polskiego w każdym z zaborów mogła mieć polityka rządów zaborczych

 

II.                    Umiejętności:

 

C.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

uczeń potrafi:

-     zanalizować tekst źródłowy

-          scharakteryzować politykę zaborców i postawy społeczeństwa wobec represji;

D.       Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

uczeń potrafi:

-     Ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Porównać postawy: lojalizmu, ugody i organicznikowstwa

-          Ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej

Metody:

wykład, rozmowa nauczająca, burza mózgów, analiza tekstu źródłowego

 

Środki  dydaktyczne:

Podręcznik: Popiołek B., Historia. Ludzie i epoki. Klasa 2, Kraków 2007,

Radziwiłł A., Roszkowski W., Historia 1871-1939. Podręcznik dla szkół średnich, Warszawa 2002, tekst źródłowy:„Jan Wołyński o rusyfikacyjnej polityce caratu w latach 1868-1915”, w: Wiek XIX w źródłach, oprac. M. Sobańska– Bondaruk, S. Lenard, Warszawa 1998, s. 390-392, ilustracje: portret Bismarcka, wóz Drzymały, W. Kossak, Rugi Pruskie, satyra na temat szkolnictwa pruskiego

 

 

 

 

etap

 

Czynności nauczyciela

 

 

Czynności ucznia

 

Czas.

Wprowadzenie

 

1. Czynności organizacyjno- porządkowe.

2. Rekapitulacja wtórna:

— Przypomnijcie sobie jakie były okoliczności upadku powstania styczniowego?

 

 

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytania.

 

10 min

Rozwinięcie

 

 

 

 

 

 

1.       Podanie uczniom tematu lekcji.

Polityka rządów zaborczych i postawy społeczeństwa polskiego po klęsce powstania styczniowego

 

1.       Polityka rosyjska wobec Polaków

2.       Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

3.       Polityka pruska wobec Polaków

4.       Postawy Polaków wobec władz pruskich

5.       Polityka władz austriackich wobec Galicji

6.       Polacy w Galicji wobec zaborcy

 

 

 

 

Uczniowie zapisują w zeszycie.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30 min.

 

 

Polityka rosyjska wobec Polaków

 

2.       Nauczyciel zadaje pytanie:

Po klęsce powstania styczniowego, społeczeństwo polskie spotkało się z licznymi represjami od strony władz rosyjskich. Jakiego rodzaju represje mógł stosować rosyjski zaborca?

 

— Nauczyciel metodą wykładu i rozmowy nauczającej uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— represje wymierzane w uczestników powstania styczniowego i rodziny powstańców

— likwidacja resztek autonomii Królestwa  Polskiego

— represje wobec kościoła katolickiego i unickiego

— rusyfikację — nauczyciel rozdaje uczniom kserokopie tekstu źródłowego, z poleceniem, aby przeczytali tekst i odpowiedzieli na pytanie: jaki metody rusyfikacji stosowano w Kongresówce

 

 

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie czytają tekst źródłowy i odpowiadają na pytanie

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz rosyjskich

Nauczyciel zadaje pytanie:

Czy polityka rosyjska zmierzająca do pełnej integracji Królestwa Polskiego dała pożądane skutki?

Jakie były takie przyczyny?

 Jakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— lojalizm

-praca organiczna

-praca u postaw

Nauczyciel zadaje pytanie: Czy znacie przykłady literackie, które promowały postawy pozytywistyczne?

 

 

 

Uczniowie próbują odpowiedzieć na pytania

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie tłumaczą pojęcia

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka pruska wobec Polaków

Nauczyciel przedstawia uczniom najważniejsze etapy polityki pruskiej wobec Polaków:

— 1871 kulturkampf

-1876 początki germanizacji (usunięcie języka polskiego z urzędów i sądownictwa)

— 1885-1887 rugi pruskie

— utworzenie Komisji Kolonizacyjnej

— 1887 usunięcie języka polskiego ze szkół (1901 dzieci Wrześni)

— 1894 hakata

— 1904 zakaz wznoszenia zabudowań na nowych parcelach

-1908 ustawa kagańcowa

 

 

 

 

Postawy Polaków wobec władz pruskich

Nauczyciel zadaje pytanieJakie postawy mogło przyjąć społeczeństwo polskie wobec represji caratu?

Nauczyciel uzupełnia pomysły uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

— działalność legalna

— praca organiczna:

Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, kółka rolnicze, banki spółdzielcze,

— praca kulturowa:

Czytelnie ludowe, biblioteki publiczne, twórczość literacka ( Rota, Marii Konopnickiej)

— solidaryzm narodowy

— obywatelskie nieposłuszeństwo: dzieci wrześni, wóz Drzymały

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

Polityka władz austriackich wobec Galicji

Nauczyciel zadaje pytanie: Sytuacja Polaków pod zaborem austriackim była odmienna niż pod pozostałymi zaborami. Czy wiecie na czym polegała zasadnicza różnica?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

-Autonomia Galicyjska (własne spolonizowane władze; reprezentacja w sejmie w Wiedniu)

— polonizacja szkolnictwa

— rozwój polskiej kultury;

Nauczyciel prosi uczniów aby wymienili twórców kultury polskiej związanych z Galicją

  

 

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uczniowie wymieniają twórców kultury

 

 

Polacy w Galicji wobec zaborcy

Nauczyciel zadaje pytanie: Jaką postawę mogli przedstawiać Polacy wobec zaborcy austriackiego?

Nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów wprowadzając nowe treści programowe:

  — lojalizm; trójlojalizm

— stańczycy

  

 

Uczniowie odpowiadają na pytanie

 

 

 

 

Rekapitulacja pierwotna:

  — Spróbujcie ocenić skuteczność działań zmierzających do przekształcenia Polaków w lojalnych poddanych

-          Spróbujcie ocenić różne postawy Polaków wobec zaborców w obronie tożsamości narodowej, która z nich wydaje się wam skuteczniejsza, ta z 1 poł. I początku 2 poł. XIX (walka o niepodległość, na drodze powstań narodowych), czy postawa z 2 poł. XIX w. związana z ideami pozytywizmu?

 

Ocena pracy aktywnych uczniów.

 

Praca domowa: Przygotujcie się do sprawdzianu wiadomości z historii Polski w XIX w

 

Uczniowie dochodzą do prostych wniosków.

ok.5 min

 






Powrót | Do góry